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在學前服務單位進行「LEGO積木治療」時，成人一當面需確保活動的過程安全順暢，另外一方面亦要擔任「引導者」，從旁協助幼兒解讀他人的想法，并引導他們在活動中運用合宜的社交溝通技巧。成人在「LEGO積木治療」中的角色詳列如下：   1.確保幼兒有機會扮演不同角色，以學會不同的社交溝通技巧 成人需在每節活動開始時協助幼兒分配角色。在訓練初期（第一或第二階段），角色安排可由成人主導，或利用抽籤的方法來決定；到了訓練後期（第三階段），成人應引導幼兒去協商安排，或想出能公平分配角色的方法，如以包剪揼或抽籤來決定。分配角色後，成人須確保有足夠的時間進行多輪的活動，讓幼兒在每一節訓練中，都能扮演不同的角色以學習不同的社交溝通技巧。例如，幼兒在擔任「負責砌」的角色時，能有較多機會學習如何禮貌地提出要求和修補溝通失誤；他們在擔任「負責俾」的角色時，則可學習如何恰當地作出監察（如監察另外兩位幼兒是否正確地進行仿砌）等。   2.協助幼兒把「LEGO積木時間規劃」內化，並引導幼兒之間互相提點 當幼兒沒有遵守規則的時候，導師應多引導幼兒參考哦「LEGO積木時間規則圖」作自我提醒，減少對幼兒直接作出口頭指示…

第三階段加入新角色 - 「負責創造」，並要求幼兒以「負責俾」、「負責砌」及「負責創造」的分工模式來一起創作積木模型。在這個階段，幼兒可透過協商自行分配角色及決何時互換角色。   同時，在這個訓練階段，幼兒能學習發表意見及評論技巧，如：在「負責創造」的幼兒建構樂高積木模型的時候，其他兩位幼兒可自由發表意見；「負責創造」的幼兒能在其他兩位幼兒仿建樂高積木模型的時候監察等。   訓練目標 鞏固幼兒與組員協商及達成共識的能力 幼兒學習恰當地發表意見 幼兒建立更多元化的溝通功能，如要求、發問、修補溝通失誤、評價、提出意見等   材料： LEGO積木時間規劃圖 角色名牌 每組兩籃大致相同的樂高積木   程序： 導師何紹LEGO積木時間規則，並把規則圖貼在課室內的當眼位置。 導師安排幼兒分成三人一組，介紹三種角色，然後請幼兒互相討論並自行分配角色。如幼兒未能自行分配角色，導師可引導幼兒以包剪揼、抽籤等方法決定。 導師替幼兒戴上名牌並安排入座。 導師把其中一籃樂高積木放在桌上，「負責創造」的幼兒可利用約3 - 4分鐘創作一件積木模型。過程中，其他兩位幼…

幼兒在第一階段中已掌握了基本的溝通技巧，第二階段的小組人數由二人增加至四人,並要求幼兒以兩位「負責俾」、兩位「負責砌」的分工模式來共同建構模型目標。在過程中，幼兒需留意情境中重要的社交提示去輪流參與活動，例如其中一位「負責砌」的幼兒看到他的拍檔已完成建構一件積木部件後，便知道輪到自己引發下一輪的活動 – 向「負責俾」的組員取得下一個積木部件。另外， 幼兒亦能學習解決問題的方法，如：「負責俾」的幼兒發現沒有合適的樂高部件時，可向另外一位「負責俾」的幼兒尋求協助。   訓練目標： 幼兒輪流參與活動 幼兒學習以語言向別人尋求協助、評價等 幼兒學習與組員協商及達成共識 幼兒學習與組員以進行討論來解決問題 教材： LEGO積木時間規劃圖 角色名稱 桌檯屏障 句式字條（按幼兒的個別需要運用） 以「你有冇__積木呀？」、「我砌唔到。你可唔可以幫我？」 來提示幼兒尋求他人協助 樂高積木模型相片（可選取較複雜的模型，促進「負責砌」的幼兒之間的討論） 每組兩籃不同的樂高積木，如其中一籃只有紅色、黃色的積木，另一籃內則只有綠色和藍色的積木。（安排每位「負責砌」的幼兒只有若干種…